我看完,先稱讚她能記得媽媽的好,是懂得感恩的好孩子;但是,文章內容卻乾巴巴。
「你的文章很棒呀,不過,還有些細節要交代好。想一想,你這回生病和以前有什麼不一樣?」
「這次感冒,我一直發燒,全身發燙,肚子裡好像有個暖暖包,一直冒汗,頭髮都溼溼的。媽媽餵我喝牛奶,我還吐在她身上。」
「肚子裡有個暖暖包,這個譬喻很優。那,你怎麼知道媽媽擔心你?」
「知道呀,她平常晚上要上課,我生病時,她特別請假陪我,不斷的幫我量體溫。如果溫度降了一點,她就笑;溫度升上去,她就皺著眉頭。」
「嗯,這樣就把媽媽擔心的樣子講出來了。看媽媽這麼擔心,你有什麼感覺?」
「雖然身體不舒服,可是卻覺得很溫暖,因為不管我多難過,都有媽媽陪在身邊。」
「對啦,愛不是掛在嘴巴上,能把小地方寫出來,就很具體囉。你照這樣去改吧!」
女兒笑著點點頭,回房改稿去。
寫文章要具體,這是寫作的基本要求。
很多孩子初寫作文,即使面對熟悉的人物、事情,他們也覺得沒什麼好寫。即使寫出來,往往也是千篇一律,感動不了自己,更感動不了別人。
具體功夫不難學,因為學校的寫作都是先從「自已發生過的事」寫起,這些事情看得見、摸得著,只是小朋友常被作文給嚇著了,一提筆就忘個精光。
孩子初學寫作,就像學騎腳踏車,需要大人幫忙扶一把、帶一下,只要蹬得順了,大人就可以放手。
家長指導時,要順著孩子文章的思路提出問題,指出他不夠具體的地方。
比如,他寫到九族文化村玩幽浮歷險:
我發現九族文化村裡的「幽浮歷險」比較矮,六福村裡的「急速下降」比較高,感覺卻是一模一樣,那種既緊張又害怕的心情,現在回想起來,那股緊張的心情又從我心中湧上來。
問問孩子,當他既緊張又害怕時,有什麼動作?
九族的幽浮歷險比較矮,坐在頂端時,想到了什麼?
當急速下降時,心裡想什麼?做了什麼動作?下來之後呢?
跟著孩子的思路提問,幫他填補空洞的毛病,孩子漸漸就會明白:「原來這樣寫就是具體,不難嘛,都是我自己經歷過的事嘛!」
「提問」多練習幾次後,轉而要求孩子自我提問。只要懂得自我提問,自己找出文章不具體、太空洞的地方,久而久之,孩子就能掌握「具體」的要求了。
第三招
玩中學觀察,情感變豐富
上述女兒那篇文章,開頭就是:
我的媽媽身材微胖,頭髮捲捲的,她很幽默,笑起來有兩個酒渦,罵人的時候,跟獅子一樣兇。
我說:「媽媽的長相寫得不錯,個性觀察不夠。」
「觀察不夠?」
「你不能光說媽媽幽默,要從日常生活裡,找出媽媽什麼地方幽默,才能精準寫出她的個性。」
她想了想,想到兩件事:
「媽媽很愛講笑話,跟她學書法的學生都要保持安靜,但是她自己都忍不住,一直講笑話,害得小朋友都在喊:『老師,你安靜點啦,我們的字都在跳舞了。』」
「這點好,那還有呢?」
「媽媽的朋友很多,不管是大朋友、小朋友,大家都喜歡她。」
「這樣太空洞了,你有沒有發現朋友為什麼喜歡她?」
「媽媽很會玩遊戲,阿姨們的孩子都喜歡找她玩桌上遊戲。她玩的時候比小朋友還認真,笑得比大家誇張。」
能從生活小事裡觀察,找出特點來,就能強化人物的個性。
這種觀察力,是寫作的第三項修練。
小朋友最好奇了,原本就有敏銳的觀察力。
我們家女兒小時候,光盯著螞蟻搬家就可以看好幾小時。每天都忙著問:「那是什麼?這是什麼?」
趁著孩子的黃金童年帶他出去走走,從遊戲中,練就觀察力。
帶孩子到公園,請他們找出三片最美的葉子,練習用自己的話,形容一下這三片葉子的特徵,看看誰說得好。
走入林子裡,用耳朵聆聽,現在林子裡有幾種鳥兒在歌唱,學一學,這些鳥兒的歌聲怎麼叫?想一想,牠們可能在說什麼話?
鼓勵孩子問「為什麼」,當他們這麼問時,表示他們有在觀察。
記得有一年搭船遊漓江,漓江是百里畫廊,兩岸各是奇石怪岩,女兒問:「這裡的山怎麼會這麼怪又這麼美?」
我知道答案,但我覺得讓她自己找比較有趣。
去銀子岩溶洞時,她發現了:「這裡的山都是石頭山,石頭被日曬雨淋,最後才能雕出這種奇形怪狀來。」
我讓她繼續往下想:「如果一直日曬雨淋下去呢?」
「那最後山會愈來愈小,最後就……」她大叫:「不見了?」
我笑著點點頭:「別擔心,那大概要再一萬年,那時你已經成了王老奶奶了。」
能擁有豐富纖細的自然體驗,是觀察,也是寫作。法布爾、杜瑞爾這些自然作家都是從小觀察宇宙萬物,進而擁有一枝好筆。我們帶孩子學寫作,也可以從這裡下手。
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